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浅谈校企合作对学校与企业双方的影响
发布时间:2017-01-07 | 来源: | 浏览:
   一、校企合作人才培养的主要模式 
  目前,我国校企合作人才培养常见模式可以简单概括成“松散型”、“紧密型”和“联盟型”三种模式。 
  1.松散型。“松散型”是校企合作各方根据各自目的需要进行的灵活多变的合作形式,是目前校企合作中广泛采用的一种方式。比如协议教学、委托开发、联合开发等。 
  协议教学是指学校邀请企业中的管理人员和技术专家为学生做专题讲座或定期指导,或者组织学生到合作企业进行现场参观,让学生了解或者亲自感受企业的科学管理和先进科技。高校通过把合作企业“请进来”,或者让学生“走出去”的方式,让学生能够了解企业的新技术、新产品,这是学生在走向社会前了解企业的一种重要途径。委托开发或联合开发是指企业结合生产实际,依托学校的科技、人才优势,由知名专家牵头,组织研究生或优秀学生帮助企业解决某些特定的技术或科研问题。在老师的指导下,参与项目的学生通过解决企业的实际问题,培养了团队合作能力、独立思考能力以及项目协调能力。 
  2.紧密型。“紧密型”合作是学校和企业部门紧密结合成一个实体,形成一种密切的合作关系。常见的形式如合作共建人才培养基地,合作共建研发中心等。“校企合作共建人才培养基地”,是学校通过吸引企业资金和物质技术装备参与人才培养的一种合作方式。通过合作共建人才培养基地或合作办学的方式,让企业直接参与到人才培养过程中来,参照职业标准,与学校一起制定人才培养方案。“校企合作研发中心”作为学生实践科研的一个平台,使学生在校期间就能把自身的学习与行业发展结合起来,了解前沿技术,掌握行业动态,规划自己的学习方向。在就业时就能迅速的与企业需求融合,在竞岗中获得有利位置。企业专家与高校教师合作开发课程标准和教材,并结合职业能力要求,以典型工作任务为载体,设计实训项目和学习情景。通过将学校的办学方向与行业的需要紧密结合,使学生在校期间就能接触到行业领先技术。 
  3.联盟型。前面介绍的合作方式中,企业参与的积极性不高,企业资源在人才培养中得不到有效利用。为了解决这一问题,目前相关政府部门正积极倡导一种新型的校企联盟的合作方式。这种合作方式集结了某一地区,相关行业的高校以及产业界的力量。通过这一平台,区域内的骨干企业与学校紧密联系,成员单位在联盟中地位平等,利益相关或一致,校企合作的各方本着共同发展,资源共享的原则,发挥创新人才培养的规模效益。这种联盟方式,有利于调动企业在人才培养中的积极性,解决了前面介绍的合作模式中企业参与度不高的问题。同时,通过联盟方式,解决了传统校企合作模式中企业和高校目标不能完全一致的问题。这种共进共赢的战略联盟,有助于将区域内的高校和产业界形成一股合力,在规模培养创新人才的同时,也推动区域产业的整体发展水平。 
  二、校企合作、工学结合教学管理模式的意义 
  1.学生综合竞争能力的提高。学校通过对工学结合、校企合作的管理模式的有效应用,实现了教学资源与教学环境的有机结合、理论与实践的有机结合,增强了学生专业学习的时效性,使学生在学习和实践的过程中,真正提高了专业的技能以及解决问题的能力,综合能力得到了很大的提高。 
  2.实现三方共赢。工学结合、校企合作的教学模式可以改善学校的办学条件,可以使学校培养出更符合企业和社会需求的新型人才,进而有利于学校办学效益的提高。由于学生在校期间参加过多次的实习,因此,其适应环境的能力得到了不同程度的提高,对于技术的掌握也更加娴熟,这不仅有利于提高学生的竞争能力以及学习积极性,也为企业培养了大量的高素质、高技能应用型人才,为企业解决了人才缺乏的后顾之忧。这种教学模式能够使企业参与到人才培养的全过程中,真正实现了优势互补和互赢互利的校企合作模式,使职业人才的培养更具开放性、科学性和针对性,真正达到了教学管理模式改革的目的。 
  三、成果的共享性 
  从教育的角度来看,校企合作的成果是培养了高素质技能型人才,但这一成果难以为企业所享有。因为人才具有流动性,企业间的竞争将导致人才从劣势企业流向优势企业。如果不是在市场上占据绝对优势的企业,都会担心大力投资培养人才成为他人嫁衣。因此大多数企业在对员工培养时,都会以协议的形式明确培养的权利义务,包括培养费用的承担方式、培养后员工应为企业服务的年限等。在校企合作中,企业能否享有高素质技能型人才,不仅受学校影响,还受学生个人的就业意愿影响,风险非常大。因此校企合作成功的保障,可以采取以下方式: 
  1.订单培养方式。企业根据自己的需要在学校设立订单培养班,由学校和企业共同培养。同时通过企业、学校和学生个人三方签订协议,对订单班学员在企业服务的时间作出规定。这一方式的重要前提是学生愿意到开设订单的企业服务。 
  2.共建教学企业。所谓教学企业就是以教学为其主要功能的企业。这样的企业从性质上来看是企业,即以盈利为目的;从功能上看是教育,也就是说教育培训是其主要的盈利点,所生产的产品和服务只是教育的副产品。作为教学企业,要将生产与教学有机结合起来,要将生产效率与教学效果统一起来。教学企业不采用学校式的培训教育方法,而是在生产经营中组织教学和培训,它与一般工商企业一样,能够为社会提供产品和服务,学员也是教学企业的生产经营人员,由于教学降低了生产经营的效率,因此这样的教学企业要求学生支付学习费用,这样的教学企业为学校与工商企业共建。学校培养了高素质技能型人才,工商企业虽然不能完全享有这些人才,但在学员学习期间,企业享有了廉价劳动力,分享了投资收益。 
  四、校企“互利双蠃”才是可持续发展的模式 
  经几届校企合作新模式的探索,效果明显,但要真正构建成熟模式还有许多问题要研究解决,如时间安排问题、与教学计划接轨问题、规模扩大问题、与学生求职协调问题、与毕业设计环节接轨问题等。无论如何,这种模式从教学方面看,对学校来说不失为一种好的发展模式。但是,企业是不可能无偿投入的,必须有一定规模才能赢利,校企双方才有可能长期合作运行,所以这种新模式正在进一步探索求解,以求达到更加合理和完善。 
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